책소개

    『The ABC of CBM: A Practical Guide to Curriculum-Based Measurement』를 번역한 데에는 두 가지 이유가 있다. 먼저 특수교육을 전공하는 대학생들에게 교육과정중심측정(Curriculum-Based Measurement: CBM)을 쉽게 이해할 수 있는 전공서적이 꼭 필요하다는 생각이 들었다. 이러한 동기가 이 책을 번역하게 된 첫 번째 이유다. 그리고 현장 교사들에게 CBM을 소개하고 쉽게 이해시킬 수 있는 안내서를 제공하고자 하는 목표가 이 책을 번역하게 된 두 번째 이유이다.
실제로 우리가 번역한 이 책 『The ABC of CBM: A Practical Guide to Curriculum-Based Measurement』는 CBM이라는 전문적인 내용을 다루고 있음에도 불구하고 CBM을 처음 접하는 사람이라면 누구라도 쉽게 이해할 수 있도록 자세한 설명을 제공하고 있다. 쉬운 설명과 함께 구체적인 실시방법을 명세히 설명하고 있어서 CBM에 관심 있는 누구나 실제 교육현장에서 CBM을 활용할 수 있도록 안내하는 장점을 지닌 책이다.

목차

■ 역자 서문

1. CBM이란 무엇이며, 우리는 CBM을 왜 사용해야만 하는가
이 책을 통해서 무엇을 배울 수 있는가
CBM이란 무엇인가
CBM이 제한된 시간에 실시되는 특성, 도표화되는 특성, 발달적 특성과 같은 독특한 특성을 지닌 이유는 무엇인가
CBM과 다른 유형의 검사 간의 차이는 무엇인가
CBM의 주된 장점은 무엇인가
CBM 데이터를 이용하여 어떠한 종류의 결정을 할 수 있는가
CBM은 RTI와 어떤 관련이 있는가
그래서 CBM은 모든 것을 할 수 있다는 말인가
다른 유형의 CBM도 있는가
단 한 번도 CBM을 사용해 본 적이 없는데, 만약 CBM이 그렇게 우수하다면 왜 대중에게 그동안 널리 알려지지 않았을까
특수교육 또는 일반교육에서 CBM이 사용되고 있는가
누가 CBM을 실시해야 하나
CBM 사용을 원한다는 것은 교사가 사용하고 있는 교재를 바탕으로 검사문항을 만들어야 한다는 의미인가
어디에서 CBM 데이터를 얻을 수 있을까

2. 평가와 문제해결을 위한 CBM 활용
교육적 의사결정을 수행하기 위해서 교사가 알아야 할 것은 무엇인가
준거참조검사란 무엇인가
CBM은 표준화된 검사인가
CBM의 신뢰도와 타당도는 어떠한가
CBM의 성취 기준은 어디서 얻을 수 있을까
선별/벤치마킹을 위해 CBM을 사용할 수 있는 방법은 무엇인가
진전도 모니터링을 위해 CBM을 사용할 수 있는 방법은 무엇인가
우리가 알아야 할 그다음 내용은 무엇인가

3. 읽기 CBM
읽기 CBM을 사용하는 이유
구두 읽기 유창성 CBM
단어선택 CBM
구두 읽기 유창성 CBM과 단어선택 CBM은 얼마나 자주 측정되어야 하는가
CBM을 실시하고 채점하는 데 얼마나 많은 시간이 소요되는가
구두 읽기 유창성 CBM과 단어선택 CBM에서 기대되는 성장률과 규준
구두 읽기 유창성 CBM을 활용한 현행 수준 조사 평가
읽기 영역의 개별화교육계획 목표를 작성하기 위해 정보를 활용하는 방법
읽기 CBM에 대해 자주 묻는 질문

4. 초기 읽기 CBM
초기 읽기 CBM을 사용하는 이유
DIBELS 검사 개관
철자와 소리 협응 유창성 CBM
단어 구별 유창성 CBM
LSF CBM과 WIF CBM은 얼마나 자주 측정되어야 하는가
초기 읽기 CBM을 실시하고 채점하는 데 얼마나 많은 시간이 소요되는가
LSF CBM과 WIF CBM에서 기대되는 성장률과 규준
초기 읽기 영역의 개별화교육계획 목표 작성을 위한 검사결과 활용 방법
초기 읽기 CBM에 대해 자주 묻는 질문

5. 철자 쓰기 CBM
철자 쓰기 CBM을 사용하는 이유
철자 쓰기 CBM을 사용하기 위해 필요한 준비물
철자 쓰기 CBM의 실시 및 채점방법
철자 쓰기 CBM은 얼마나 자주 측정되어야 하는가
철자 쓰기 CBM을 실시하고 채점하는 데 얼마나 많은 시간이 소요되는가
철자 쓰기 CBM에서 기대되는 성장률과 규준
철자 쓰기 영역의 개별화교육계획 목표 작성을 위한 검사결과 활용 방법
철자 쓰기 CBM에 대해 자주 묻는 질문

6. 쓰기 CBM
쓰기 CBM을 사용하는 이유
쓰기 CBM을 사용하기 위해 필요한 준비물
쓰기 CBM의 실시 및 채점방법
쓰기 CBM은 얼마나 자주 측정되어야 하는가
쓰기 CBM을 실시하고 채점하는 데 얼마나 많은 시간이 소요되는가
쓰기 CBM에서 기대되는 성장률과 규준
쓰기 영역의 개별화교육계획 목표를 작성하기 위해 정보를 활용하는 방법
쓰기 CBM에 대해 자주 묻는 질문

7. 수학 CBM
수학 CBM을 사용하는 이유
수학 CBM을 사용하기 위해 필요한 준비물
수학 CBM의 실시 및 채점방법
수학 CBM은 얼마나 자주 측정되어야 하는가
수학 CBM을 실시하고 채점하는 데 얼마나 많은 시간이 소요되는가
수학 CBM에서 기대되는 성장률과 규준
수학 CBM을 활용한 현행 수준 조사 평가
수학 영역의 개별화교육계획 목표 작성을 위한 검사결과 활용 방법
수학 CBM에서 특별히 고려할 사항
수학 CBM에 대해 자주 묻는 질문

8. 의사결정을 돕기 위한 목적으로 데이터를 도표 및 그래프로
나타내기
CBM 데이터를 도표화하기 위해 필요한 도구 및 절차
목표를 설정하고 그래프로 나타내기
데이터는 얼마나 자주 수집되어야 하는가
교수에 도움을 줄 수 있는 데이터 활용을 위한 의사결정 규칙
각 기술 영역의 데이터를 그래프로 만들 때 고려할 사항
중재반응모형에서 CBM 사용하기
컴퓨터를 활용한 그래프 및 데이터 관리 시스템
CBM 데이터를 도표 및 그래프로 나타내기에 대해 자주 묻는 질문

9. CBM 사용을 계획하고 지속적으로 활용하기
CBM을 사용하기 위한 계획 수립
성공적인 CBM 시작을 위한 팁
성공적인 CBM 지속을 위한 팁
CBM의 계획 및 사용에 관해 자주 묻는 질문


부 록
● 부록 A: CBM 타당도 및 신뢰도 연구 요약
● 부록 B: CBM 시행을 위한 검사지 및 가이드

■ 참고문헌
■ 찾아보기 

저자/역자소개

<< 저자 >>
Michelle K. Hosp, PhD
현재 University of Utah의 특수교육학과 전문 연구원으로 일하고 있다. 그녀는 Vanderbilt University의 Peabody College에서 교육 및 인간발달을 전공하여 박사학위를 받았으며, Rochester Institute of Technology 대학에서 학교심리로 석사학위를 받았다. Hosp 박사의 연구주제는 읽기교과영역에서 교수전략을 향상시킬 수 있는 CBM에 초점을 맞추고 있다. Hosp 박사는 지난 10년 동안 CBM을 사용하고 있으며 관련된 연수를 수행하고 있다. Hosp 박사는 현재 학생 진전도 모니터링을 위한 국가 연구소(National Center on Student Progress Monitoring)에서 연구자로 활동하고 있다.

John L. Hosp, PhD
현재 Florida State University의 사범대학 조교수이며 플로리다 읽기 연구소(Florida Center for Reading Research)의 연구원으로 활동하고 있다. 그는 Rochester Institute of Technology 대학에서 학교심리로 석사학위를 받았으며, Vanderbilt University의 Peabody College에서 교육 및 인간발달을 전공하여 박사학위를 받았다. Hosp 박사가 관심을 갖고 있는 연구주제는 중재반응모형(RTI)의 수행 및 설계, 교수전략과 평가, 특수교육에서의 소외계층 학생들의 부정확한 선별 등이다. Hosp 박사는 학교심리학자로서 CBM을 광범위하게 사용하고 있으며 일부 주(state)에서는 CBM과 DIBELS을 강의하는 연수자로 활동하고 있다.

Kenneth W. Howell, PhD
Western Washington University의 특수교육과 교수다. Howell 박사는 평가, CBM, 그리고 CBE(curriculum-based evaluation)에 관한 수많은 책을 출판하고 있다. Howell 박사의 주된 관심은 학교폭력, CBM, CBE, RTI 및 문제해결 등이다. Howell 박사는 대학교수 이전에 특수교사와 학교심리학자로 활동했으며 이 두 분야에서 강연자와 연수자로 명성이 매우 높다.


<< 역자 >>
여승수
단국대학교 특수교육과(문학 학사)
서울대학교 대학원 특수교육과(교육학 석사)
미국 미네소타 대학교 대학원 교육심리학과(학습장애 전공, 철학 박사)
현, 부산교육대학교 초등특수교육 전공 교수

<경력사항>
안산 고잔초등학교 특수학급 교사
안산 성포초등학교 특수학급 교사
한국교육개발원 부연구위원
인제대학교 특수교육과 조교수
인제대학교 인문사회과학대학 부학장

정평강
이화여자대학교 사범대학 특수교육(문학 학사)
이화여자대학교 사범대학 초등교육(문학 학사)
미국 미네소타 대학교 대학원 특수교육(학습장애 전공, 문학 석사)
현, 미국 미네소타 대학교 교육심리학과(학습장애 전공) 박사과정 재학 중

신재현
서울대학교 사범대학 교육학과(문학 학사)
서울대학교 사범대학 대학원(교육학 석사)
현, 미국 미네소타 대학교 교육심리학과(학습장애 전공) 박사과정 재학 중